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【青年教师教学反思】李雨晨:九月教学反思

2019-10-23 11:41:07   作者:smxwg01    来源:教务处   点击:

       入职一月有余,我已初步进入工作状态,融入外高教师集体。在历史教学方面,我收获了很多经验和反思,同时也产生了一些疑惑与困难,更是有了许多关于教学的思考与感悟。以下是我对九月教学状况的总结与反思:

一、成功之举

      
备课备的较为充分,教材分析比较到位。历史人教版必修一第一单元为《中国古代的政治制度》,以专制主义中央集权的创立与发展为线索,四课的内容串联了从中国早期国家至明清的整个中国古代政治制度史,时间跨度大,涉及知识点多,个别重难点内容不好理解,因此备课难度对我来说比较大。基于对第一单元教材内容的分析,我在备课方面采取了如下措施:首先再次丰富与扩展自己的专业知识。站在半山腰的老师教不出能够站在山顶上的学生,这就要求我不但要掌握知识,更要为学生的知识拓展做好准备。所以我再次阅读了《中国历代政治得失》《中国通史》等专业书籍,从历史专业书籍中搜集能够充分利用的史料素材,以及能够辅助学生理解课本的补充知识,帮助学生形成对中国古代政治制度史的整体把握。再次,撰写详案,理清教学过程,设计教学方法,预演教学过程。
 

二、败笔之处

      
通过反思,我认为自己的问题主要出在对于教学方法的使用以及对于课堂的组织上,教学方法的使用不当,也一定程度影响了对于课堂的有效组织,进而影响了整个课堂的效果。

(一)教学方法使用不当,主要问题是教师主导性太强,知识传授过于生硬,课堂生成性不足。教学的最高境界在于“随风潜入夜,润物细无声”,避免满堂灌,有效的引导学生,才能让学生真正的内化知识。之前讲课我就一直存在只专注于自己讲,忽略了学生学的问题,因此在现在的教学中,我有意识的想要减少“灌”的成分,更多的引导学生思考。但是每次教授完新课,反思教学过程,我发现自己虽然有引导的动作,但却没有把引导落实到位,有时候引导的过于刻意,给人一种“为了得出答案而故意设计问题”之感,其次,因为自觉新课的体量太大,害怕自己讲不完,不舍得给学生留思考的时间,再加之自己讲课的语速较快,话比较多,最后造成的结果是,学生觉得课堂的内容繁琐而复杂,四十分钟的课听下来感觉非常疲惫,而且无法保证学生能够真正的理解消化。

(二)没有有效的组织起课堂。因为教学方法较为单一,形式以讲授为主,课堂容易枯燥,因此调动学生的情绪,提高学生听课的专注力尤为重要。但是在讲课的过程中我往往忽略了组织课堂,没有关注到学生的一举一动,很多学生思想跑毛,或是开始在下面做与课堂无关的事情时我都没有注意到。因此在今后的课堂中,一是要更多的关注学生,增加与学生的眼神交流;二是要丰富课堂形式,讲授、随机提问与课堂演练相结合,提高学生课堂参与度和紧张感;三是要适当的增强课堂的趣味性,提高学生参与课堂的积极性。

(三)知识点与知识点之间过渡不自然,缺少衔接。讲课过程中时常有不连贯之感,我认为问题出在两个方面:一是缺乏一条贯穿的线索,二是缺乏过渡性的语言。这个细节非常重要,应该提前在备课中注意到并加以改进。

(四)课后落实不甚到位。前期还比较抓落实,抓练习,抓背诵。但是随着课时的推进,课堂任务紧张的完成后,课下的背诵与练习有时候无暇顾及,导学案后面的习题来不及讲,很多学生可能没有掌握基础知识在做题时如何运用,接下来首先要在讲解习题时渗透做题方法,二是要针对学生重点突破,加强课后提高本和背诵任务的落实。 

三、教学机智

      
在组织学生小组讨论,分组上讲台讲解周练试题时,我发现学生的解题思路非常多元;同时,在给学生讲题,解答学生的疑惑时,讲着讲着也会突然发现新的思路和方法,这是非常奇妙的。比如月考第17题:

       秦汉之时造反多是农民与士阶层结合,从而造反容易成功;而宋之后,只有农民造反,士人变少,所以造反不容易成功。发生这种现象的原因在于科举制的推行,士阶层成为了官僚,从而统治者的统治基础扩大,巩固了统治。本题的考点是“科举制”的影响。

       学生错选为B:地方行政管理制度的完善,认为中央加强了对地方的控制,中央集权加强,因此后期造反不易。说法看似正确,但是如果倒推,用选项去套材料会发现,如果中央对地方的控制加强了,那么农名和士阶层都不会造反了,所以不符合材料。可见材料的重点是“士阶层后期不参加造反的原因”。

       这为解题提供了一个新的方法:当遇到两个不确定的,看似都正确的选项时,可以分别用选项去倒推材料,看选项是否符合材料逻辑,以此可以排除掉不正确的选项。
 

四、学生见解

      
因为和学生平时交流较少,尚为发现学生比较有亮点的见解,这为我提了个醒:平时和学生的沟通不够,应该更多的激发学生的主动性和创造性,教学相长,才能碰撞智慧的火花。

       认为我在课上给学生留的抄笔记的时间太长,这些工作应该让学生放到课下去做,这样课上的时间就不会很紧张了,可以做一下其他的练习和课后的补充。我认为这个建议非常好,以后可以改进课堂。
 

五、再教设计

      
在系统的回顾和反思了从备课到教学、再到课后落实的过程后,我总结了以下几点方法与技巧,以及针对自身需要注意的地方,可以用于之后的教学:

(一)备课:

1.备课要备充分,除了备教材更要备学情;

2.备课要细致,尤其注意知识点前后的过渡与衔接;

3.备新课时可以从专业历史书籍,以及大型考试试题中寻找史料素材,平时多注意素材的积累


(二)授课:

1.“导学案”基础知识巩固的预习任务,很多学生敷衍着做反而没有效果,可以把这个任务放到课上,讲授完新课后,合上课本填写,作为自我检测使用;

2.丰富教学方法,不能一味的自己讲授,重点时提高学生的积极性和参与度,减少“讲”的成分,增加“导”的成分。


(三)课后:

1、紧抓落实,而且落实贵在坚持。针对学生重点突破,一般学生重在落实基础知识巩固,好学生重在落实知识的迁移运用,利用好提高本,既要有知识框架的梳理,也要有具体练习题的分析,错题分析要链接考点,链接解题思路与方法;

2、更多的与学生交流,教学相长,倾听学生的见解,碰撞思维的火花;

3、课代表的作用非常重要,选好认真负责,做事有激情的课代表,充分发挥课代表的模范作用。


文字:李雨晨
校对:任长锋
编辑:王荣


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