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【青年教师教学反思】乔碧莹:新入职教师九月教学反思

2019-10-23 14:38:01   作者:smxwg01    来源:教务处   点击:

       自从陕西师范大学毕业后,我回到母校河南省三门峡市外国语高级中学担任高中地理教学工作。带着在大学里学习的丰富专业知识和先进教学方法,怀揣着激动和喜悦的心情,我第一次正式作为一名青年地理教师登上三尺讲台,在外高这个我如此熟悉而热爱的校园里,以崭新的身份投身到一线地理教学工作中去,转眼间一个月的时光从批改作业的笔尖和课堂的欢声笑语间悄然逝去,这段时间不仅让我逐渐适应高中地理教学工作的节奏和常规,更是我潜心学习,启迪智慧的一段教育修行。

       在正式迈上讲台之前,在大学里的我曾天真地以为讲课不就是把知识点教给学生、讲解清楚难点就可以了吗?只要我有丰富的专业知识,就一定没有问题的。但是在这一个月里当我真正进行常规课堂教学时,才发现教育的艺术远比我想象的更精深而复杂,教育的过程远比我之前所知道的更值得深入思考和设计,教学带给我的感受远比我以为的更奇妙而深刻。

       一个月很快就过去了,似乎只要在学校,不管是作为学生还是作为老师,日子都过得很快。作为教育界特别是地理教学界的新人, 我渐渐体会到自己从喜爱研究地理现象、解决地理题目的喜悦感转变为教授他人如何分析解决地理问题增强地理核心能力的成就感,逐步在努力完成由生疏到熟练、由模仿到创新的转变,这还需要我从向有经验的教师学习到尽快建立自己的鲜明教学风格。

       还清晰记得我在上开学第一课的时候,学生们热情的震耳欲聋的欢迎掌声和一张张可爱的小脸让我的心里从那时起只剩下一个念头:我的责任就是不能辜负这些对地理学科充满期待的孩子们学习地理的欲望!要让他们爱上地理!从那一天晚上开始,我重新静静地坐在电脑前,看着暑假期间我已经做好的课件和写了一部分的教案,毅然决定重新审视整个课堂环节的安排,多设计一些启发式问题和别出新意的实践操作环节,从激发学生兴趣开始,不让课堂变成灌输知识的时刻,而是让学生通过课堂爱上地理,期待每一节地理课的到来。从字句的删改到图片的精细调整,这个过程虽漫长但却让我感受不到一点疲惫,在上课时果然教学效果较好,同学们积极思考问题、热烈讨论的场景让我觉得自己之前长久的准备没有白费,设计的环节发挥了应有的效果,那一刻我心里的喜悦难以言表。

       现在,我就这一个月实践教学中的几点主要收获与反思总结如下:


一、成功之举与教学灵感

1、让学生进行地理课堂小实验,以生教生,课堂氛围得到极大改善。

      
地理上一些涉及天文知识的内容本就是学生学习难以攻克的地方,如果把握不当很容易让课堂变得枯燥无趣,于是我便想了一些课堂小实验来增强知识的趣味性,化繁为简。例如我在讲解恒星日与太阳日的区别时,本来两者的差异本质上理解难度很大,解释过程又偏于专业化,学生很难通过专业语言理解两者区别,于是在孙相林老师启发下,我突然萌发了一个念头:为啥不让学生自己来进行实验感受着地球转动时参照物不同而产生的公转时间不同呢?于是我决定说干就干,设计了一个简单的课堂地理小实验,课堂上请每个班的两个学生扮演地球和太阳,黑板作为遥远恒星,学生自行模拟地球自转和公转,从而看出地球在公转多转了一点角度从而引起恒星日短于太阳日的现实,学生在转时因为转错让其他学生哈哈大笑,课堂氛围一下子就轻松起来,学生们的注意力在之后半节课也处于高度集中状态,课堂效率也提高了,我觉得这种做法的效果立竿见影,以后在教学中也要多多尝试设计此类小实验。

2、尽量让知识联系生活实际,让学生不再觉得自然规律抽象而不可及,学生学习积极性明显提高。

      
在地理课堂上,我尽量把地理知识和生活中一些事情联系在一起,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性,多向学生提问,例如在讲解正午太阳高度时我将知识和大家日常生活中常见的旗杆影长、太阳能热水器安装、等现实情境相结合,让学生思考地理知识在生活中的应用,在学生回答对了及时给予鼓励,学生的课堂积极性明显提高,思考问题也能逐步深入,分析地理问题的能力也在不断加强。

       许多学生有极大学习潜力,经过周练和假期作业的批改,我发现许多学生对待地理的态度有很大的转变,地理成绩也在逐步提升,一些刚开始感觉学习很吃力的同学也渐渐能跟上大家的步伐了,问我问题的人逐渐多了起来,提高本上学生自我梳理的知识框架和错题分析也逐渐有模有样了,我很开心学生们学习地理的自觉性在提高,也渐渐形成常规复习-预习-重难突破-及时训练的课堂学习模式。


二、尚存不足

1.课堂时间把握方面,有的时候我会因为设计了小组探究或者自主探究环节而在不经意间延长了讨论时间,使得课堂有些“前松后紧”,主要还是对于课堂环节的驾驭能力不够强大,之后在教学流程设计时应该多多注意给讨论预留的时间多一些,把课堂重点再精简一些,不把课堂装得那么满,就能减少出现时间不够用的情况,也能让自己更灵活的调整课堂节奏。

2. 课后作业方面,今后我还要注意严抓学生作业书写批改的及时性和对知识遗留问题及时解决不够重视的情况,在之后的教学中要进一步对学生强调“疑必及时问、错必及时纠”在学习时的重要性,不让问题在头脑里过夜。

三、学生见解

       在这一个月里,我从自己所带的班级里发现了相当大的一部分地理小天才,他们的地理基础很好,对于基础的内容很快就可以掌握,更喜欢去思考一些“奇奇怪怪”、“天马行空”的地理问题,比如为什么地球公转轨道是椭圆而不是正圆呀?太阳为什么不能位于公转轨道中心?南半球有没有二十四节气呀?等等,我刚开始也是暗暗奇怪学生为什么会对这些非重点感兴趣,但后来我转念一想这也是一种课外学习,要鼓励学生发现问题思考问题,渐渐地我开始让学生自己放假回家去寻找问题的答案,学会自己不懂的及时查阅资料,慢慢地,这部分学生自己思考的能力明显增强,有同学愿意也可以和我交流一些做题的心得和简便方法,我不由惊叹:有的计算时差的简便方法我都没想到,我表扬了他后利用周四让他给大家讲解自己的做法,这样学生教学生,我觉得也有利于学生之间的交流和成长,之后我也要积极培养这些地理学的好的学生去带着其他同学一起进步,更快更有效地学习地理。

四、下一阶段教学改进方向

       我始终坚信,最好的课堂效果一定是基于因材施教而实现的,在下一步的教学计划中,我决定进一步推动适用于不同风格班级的同课异构教学模式,即相同的知识用不同的方式以班级学生学情能接受的方式进行课堂环节与流程的不同设计。

       教育这场修行我才刚刚起步,有困惑但更有收获,这可谓路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。在不断反思中成长,在反复研磨中进步,我相信未来我一定会和我的学生们一起呈现出更精彩的地理课堂!

文字:乔碧莹
校对:任长锋
编辑:王   荣


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